《让孩子学会谦让》中班老师教育随笔
发布时间：2025-06-06《让孩子学会谦让》中班老师教育随笔(经典十一篇)。
《让孩子学会谦让》中班老师教育随笔 篇1
中班的孩子正处于数学思维的启蒙阶段，我注重培养他们的逻辑思维和问题解决能力。在“图形分类”的活动中，我引导孩子们观察不同形状的特点，并鼓励他们尝试将图形按照一定的规则进行分类。孩子们在探索中发现了图形的共性和差异，也学会了如何根据条件进行筛选和归纳。这个过程不仅加深了他们对图形的认识，也锻炼了他们的思维能力和判断力。《让孩子学会谦让》中班老师教育随笔 篇2
《奇妙的绳子》创新主题活动中，孩子们选择了自我喜欢的绳子随处玩，任意在手中摆动，一会儿变成摇摆的树枝、一会儿变成风吹的小树在晃动、一会儿变成小朋又在跳舞，一会儿变成一幅美丽的图画……这一活动中，让幼儿在玩绳中探索积累，层层拨开层层发散，由一点向多点想象，采用层层递进的时间让幼儿层层创新层层发展，有体验到模仿到创新的结构动静结合，给予孩子充分想象、创造和自由表现的空间，充分错金幼儿的创新本事的发展，尝试绳子的多种玩法。
幼儿的创造力更多的是受好奇心的驱动，让幼儿感受到教师是自我忠实的支持者。所以，教师应了解、认识、尊重幼儿，使幼儿感到教师是能够沟通的，是对其充分支持和合作的，从而大胆地去创造，激发孩子的闪光点，让孩子更加自信、积极主动的进行探索、学习，萌发创造的活力，表现自我的感受。
《让孩子学会谦让》中班老师教育随笔 篇3
今天阳光明媚，是孩子们期待已久的户外活动时间。我带着中班的小朋友们来到了户外的沙池区。这是他们第真正接触到沙池，我看到孩子们眼中闪烁的好奇与兴奋。
刚开始，几个胆大的孩子率先冲向了沙池，开始挖掘、堆砌。而其他孩子则站在一旁，观察着、犹豫着。我鼓励每一个孩子，让他们知道沙子是安全的，可以尽情玩耍。
渐渐地，更多的孩子加入了进来。他们用小铲子、小桶等工具，开始创造自己的沙堡。我看到，有的孩子挖了一个大洞，有的孩子堆起了一座小山，还有的孩子与其他孩子合作，共同打造了一个大大的城堡。
在这个过程中，孩子们不仅体验到了玩沙的乐趣，还学会了合作与分享。他们互相帮助，共同解决问题，这让我感到非常欣慰。
活动结束时，孩子们都依依不舍地离开了沙池。我告诉他们，下次户外活动时，我们再来这里玩。孩子们听后，脸上都露出了期待的表情。
通过这次活动，我更加明白了，对于孩子们来说，每的“第”都是一个新的开始，都是成长的机会。作为老师，我们要做的就是给予他们鼓励和支持，让他们在探索中成长，在体验中快乐。
《让孩子学会谦让》中班老师教育随笔 篇4
在日常的健康教育工作中，我注重培养孩子们良好的卫生习惯。比如，每天饭前便后，我都会引导孩子们认真洗手，并教他们正确的洗手方法。虽然这是一个看似简单的动作，但对于预防疾病、保障健康却至关重要。此外，我还利用故事、儿歌等形式，向孩子们传授口腔卫生、用眼卫生等知识，让他们在日常生活中逐渐养成良好的卫生习惯。通过这些努力，我发现孩子们的健康意识逐渐增强，他们开始懂得如何保护自己，远离疾病。这让我感到非常欣慰，也更加坚定了我继续做好健康教育工作的决心。《让孩子学会谦让》中班老师教育随笔 篇5
今日，我与中班的孩子们一同探讨了“勇敢”的主题。在我们的日常生活中，勇敢是一种重要的品质，它帮助我们面对困难，迎接挑战。
活动开始时，我向孩子们讲述了一个关于勇敢的小故事，引发了他们对“勇敢”的思考。随后，我们一起讨论了什么是勇敢的行为，以及如何在日常生活中表现得更加勇敢。
在绘画环节，孩子们纷纷拿起画笔，画出自己心目中的“勇敢”。我看到他们画出的形象各异，有的画了一个战士，有的画了一名消防员，还有的画了一个保护小鸟的男孩。通过绘画，孩子们进一步理解了勇敢的内涵。
活动结束时，我对孩子们的勇敢表现给予了肯定，并鼓励他们在日常生活中多做勇敢的事情。我相信，通过这次活动，他们会更勇敢地面对生活中的挑战。
《让孩子学会谦让》中班老师教育随笔 篇6
今天，阳光明媚，中班的小朋友们如往常一样，充满好奇和活力。我注意到，在自由活动时间里，几个孩子围坐在角落，手里拿着小磁铁和一堆小铁片、木块、纸片。他们正在专注地探索磁铁的奥秘。
小明兴奋地发现，磁铁能吸住铁片，但对木块和纸片却无能为力。他好奇地问我：“老师，为什么磁铁只吸铁片呢？”我笑着鼓励他：“你真是个好奇的小探索者！磁铁有一个特殊的性质，它只能吸引铁和某些金属。你可以回家和爸爸妈妈一起查一查，为什么磁铁会有这样的特性。”
旁边的小红则用小磁铁在纸片上滑来滑去，发现纸片会跟着磁铁移动。她惊喜地叫道：“老师，你看，纸片在跳舞！”我走过去，肯定了她的观察，并告诉她：“这是因为磁铁的磁场在作用。磁场是一种看不见的力量，但它可以让铁和其他金属移动。”
孩子们在探索中不仅学到了知识，更培养了观察力和好奇心。我深深地感到，作为老师，我们的责任不仅仅是教授知识，更是激发孩子们的求知欲和探索欲。希望他们能在这样的环境中，快乐成长，不断探索，成为未来的小小科学家。
《让孩子学会谦让》中班老师教育随笔 篇7
这天上午我组织幼儿上了一节游戏课，“抢椅子”的游戏，在游戏中我讲解了游戏的规则，和玩法。在第一轮“抢椅子”游戏戏中，我请了十个小朋友为一组。游戏中每一个幼儿的个性都充分的反应了出来。第铃声停后李xx被淘汰了，之后第二次第三次，但是在第五次问题来了铃声停后李xx和崔xx同时抢到了一把椅子。这时他们两个又同时站起来让座了后李xx留下来。出乎我意料的是，前天两位为了一个玩具差点吵起来。这是怎样啦?事后我问崔xx这天怎样不争了呢。他的回答好让我欣慰。
老师你不是说小朋友间要互相帮忙、互相谦让。是的，我们在平时活动中就是让幼儿懂得大家在一齐关心、爱护、帮忙谦让，世界才是七彩的，生活是完美的，丰富多彩。
《让孩子学会谦让》中班老师教育随笔 篇8
xx小朋友的绘画潜力和动手潜力相比较较弱，因此，在每次活动中，我对他的指导和关心多于其他小朋友。但是，一段时间下来，他的绘画和动手潜力没有明显提高，近，手工活动中发生的事情，使我对此有所感悟。
那天，我们组织剪“小兔的萝卜”的活动，小朋友都十分感兴趣，xx也十分投入，他拿到老师给的材料，便迫不及待的举起剪刀开始剪。但是，他歪着脑袋，翘着手指，剪的很累，剪出来的萝卜也不平整。看到这情形，便走过去，把住他的手与他一起剪，并强调剪刀要放正，沿着轮廓线.但是，对于我的帮忙，xx好像并不高兴，一向嘟着嘴，我能感觉到被我握着的小手也松了劲，只是机械的随着我的节奏摆动。于是，我便停下来问他：“怎样啦?为什么不剪?不会剪不要剪，老师教了你就会了。”他低下头沉默了许久，然后轻轻地说：“老师，我要自己会剪的。”猛然间，这句话敲醒了我，我本想做一个指导者、帮忙者，事实上却扮演了一个干预者、破坏者。同时，我也感受到xx并不需要我过多的指导和帮忙。他真正需要的是自己动手、自己操作，不管他剪得简单与否、好坏与否，只要是主动的、用心的、愉快的体验，对他来说才是需要的。
对于中班的幼儿来说，只有大胆放手，让幼儿自己干，让他们用心主动的参加活动，幼儿园的活动才能成为他们真正需要的活动，才能更好的促进他们发展。
《让孩子学会谦让》中班老师教育随笔 篇9
今天在中班的教学中，我深感，与其说孩子们在学知识，不如说他们在学生活。
教孩子们认字、识数，这些都是基本的认知，但更为重要的，是他们如何对待生活，如何与人交往。中班的孩子们，正处于对世界充满好奇，又渴望探索的年纪。他们对生活有了初步的认识，但很多基本的生活技能尚未掌握。
有，我看到一个孩子在画画。他用稚嫩的手法描绘出他心中的世界，色彩斑斓，充满想象力。而在他的画中，引人注目的是一个色彩暗淡的太阳。我问他为什么太阳是黑色的，他告诉我：“因为太阳很伤心。”我才知道，原来是因为那天他在家中受到了小小的挫折，觉得太阳也跟他一样“不高兴”。
这件事让我意识到，教育不仅仅是教孩子认字、算数，更重要的是引导他们理解生活，学会积极乐观地看待世界。每个孩子都是一个独特的个体，他们用自己的方式感受世界，用自己的语言描绘世界。作为教育者，我们需要去理解他们，引导他们，帮助他们更好地认识这个世界。
《让孩子学会谦让》中班老师教育随笔 篇10
中班活动区“小医院”，“小护士”筱筱忙得不亦乐乎，但是“小护士”却把“药品”弄得东倒西歪。我发现后多次提醒她要把药品摆整齐，不知什么原因摆放药品的地方还是乱七八糟，我该怎么办呢?或许我可以换个方法试试。于是，我戴着“护士牌”来到药品柜，开始整理柜子上的药品，大声说：“哟，药品柜这么乱，要是病人来取药，一点都不好找，我来把药品整理一下，等会儿病人来取药就方便了!”好像筱筱意识到了什么，也加入我的行列，开始收拾整理“药品”。
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我以“同伴”“参与者”的身份介入，既可以开阔幼儿的思路，引导游戏继续开展;又可以规范幼儿的行为，让孩子在潜移默化中养成良好的品质。虽然是一个小小的、简单的行为示范，却涵盖了教师教育观念的转变，从自上而下的“指挥者”变成了“平等对话”的参与者，作为教师的我们，在孩子面前就要少说多做，以身作则，做孩子永远的镜子，这样比做“指挥者”“驯兽师”来得有效!
教育犹如海上行船，必须按正确的航线行驶，否则，船越大越有触礁沉没的危险。虽然孩子小，但人与人之间的本性是一样的，我们大人不喜欢听唠叨，小孩也是_样，简单的说教肯定达不到好的效果。我们要做孩子的一面镜子，如果想让孩子做一个有责任心，有爱心的人。那么你就要是一个有责任心、有爱心的人，用自己的一言一行去感染他们，孩子们会看、会学。
“镜子”的作用不只是让孩子来学，还要给孩子正确的指导。孩子尚小，很多时候做过的事情、说过的话是分辨不出对与错的，他需要教师及时反馈，孩子们只有认识自己才能不断进步。但他们通常只能依据他人的反馈来认识自己，这就需要我们对孩子的行为给予正确的判断，当一面正其身姿的好镜子。
《让孩子学会谦让》中班老师教育随笔 篇11
记得刚入园的时候，蒙蒙就不爱说话，向其家长了解情况，也说蒙蒙在家也不爱说话，即使说话了，也是听不出他到底在嘀咕什么。一段时间下来，家长甚至担心蒙蒙是个半哑之人。我们老师也非常担心这个特殊的孩子，他的年龄在班中是小的，各方面的能力都和别人有相当大的一段距离，平时很多事情都要我们老师包办代替，这样下去对他的发展很极为不利。
经过查找资料，我也了解到，幼儿初期是口语发展的重要时期，培养幼儿说话能力，帮助幼儿在语言表述中认识周围事物，对促进他们的智力发展具有重要的意义，抓紧这一时期训练幼儿说话的能力就显得十分重要。所以，培养幼儿的说话积极性是十分必要的事。
于是，我们采取了措施：
首先，从生活上多关心帮助他，与他多亲近，逐渐消除他对幼儿园老师和小朋友的一些陌生感和恐惧感。每天入园时，我都会热情的与他打招呼，亲切的同他谈话，询问他：“你有没有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“这件衣服真好看，是谁买的？”等等，使他觉得我像家人一样在乎他，没有忽视他的存在。
其次，在许多事情上，对他一视同仁，比如在点名的时候，也一样要求他说：“到！”，“我在这里！”虽然第他说“我在这里”的时候，口齿很不清楚，声音也很清，但是我还是很兴奋，大大的奖励了他一颗五角星。在上课的时候，也常常会问问他，“蒙蒙，你懂了吗？”“蒙蒙，你来说一说！”每次帮孩子穿衣服的时候，也会悄悄的和他说上几句悄悄话，和他谈谈，逐渐的拉近了彼此的距离，蒙蒙也慢慢能说几句比较清楚的话了。每天早上来园也可以自己喊老师早了。看着他的一点一滴的进步，都让我非常感动。
再次，要加强与家园之间的联系、沟通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育问题上，我觉得父母亲给予他的教育不够突出。家长对孩子说话能力这方面的问题也比较敏感，所以我想应该多利用一些适宜的机会，和家长多多交流沟通，帮助蒙蒙渐渐摆脱不能说、不敢说、不爱说的恶性循环。
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